Designing Digital Game Based Learning in Early Childhood Teacher Education Using the ADDIE Model
本研究表明，利用 ADDIE 模型重新设计幼儿教师教育课程，有效地使职前教师能够开发出数字游戏原型，以展示其应用教学法和技术知识的能力，这一点已通过专家反馈以及对功能性和整体质量的高评分得到了证实。
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在现代课堂中，屏幕的存在已不再是“是否应该”的问题，而是“如何使用”的问题。教师培训项目面临着日益增长的挑战：确保未来的教育者不仅学会操作数字工具，而且懂得如何将这些工具深思熟虑地编织进早期学习的复杂结构之中。当面对幼儿进行教学时，这一点尤为微妙，因为技术必须与自然游戏、发展阶段和安全性保持一致。该领域的专家经常提到完成这项任务所需的三个知识基础：了解学科内容、了解如何教授该内容，以及了解如何利用技术来架起两者之间的桥梁。如果没有这种平衡，数字工具就会从辅助手段变成干扰因素。目标是超越简单的使用，转向一种更深层次、更有原则的方法，让技术为儿童的学习旅程服务。
印度尼西亚马特拉姆大学的研究人员致力于测试一种向未来幼儿教师传授这种平衡感的新方法。他们专注于一门特定的课程，旨在训练学生为年幼的学习者设计自己的数字游戏。指导老师并不只是要求学生玩现有的游戏或使用软件，而是希望他们成为设计者。为了实现这一目标，团队使用一种被称为 ADDIE 的系统化五步规划法重构了整个课程，该方法代表了分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评估（Evaluation）。这种方法确保了从每周课程到最终项目的每一个环节，都紧密连接于产出高质量教育工具这一目标。在课程开始前，十位经验丰富的讲师对新的课程计划进行了评审。他们的反馈促成了重大改进，包括更明确的目标、更新的学习材料，以及对使用技术于幼儿教育时的伦理性（如隐私和安全）的加强强调。
重新设计的课程历经十六次会议展开。学期的前半部分侧重于建立关于教育技术及其如何融入幼儿发展的知识基础。在期中考试后，学生们转向了创意阶段，他们必须设计并构建属于自己的在线教育游戏。到学期结束时，共展示了七个不同的数字游戏原型。这些游戏包括计数物体、标注图表、解决填字游戏、转盘答题、匹配项目、单词重组以及另一个计数游戏。这项工作不仅仅是做一个能运行的游戏，更是要制作一个能以引人入胜的方式教给幼儿特定知识的游戏。
为了评估学生的学习效果，一组由八名同行组成的评审小组对七个游戏中的每一个进行了评估。他们根据六种不同的品质对原型进行评分：创意的原创性、方法的创新性、视觉美感、功能性、与主题的相关性，以及其产生的潜在影响力。结果显示，学生们已成功地将所学知识转化为具体的产物。七个游戏中有六个处于“良好”质量范围，还有一个被评为“合格”。所有游戏的平均得分略低于五分之四。从具体品质来看，学生在功能性方面表现出色；他们的游戏运行符合预期，且任务执行顺畅。然而，游戏的视觉吸引力（即美感）得分最低。这表明，虽然学生们完全有能力构建可运行的教育工具，但在使这些工具看起来像其功能一样精致且具有吸引力方面，仍有进步空间。
这项研究清晰地展示了当未来的教师被要求去设计而非仅仅消费技术时会发生什么。这一过程使他们的思维变得可见，展示了他们如何将课程目标与互动任务及用户体验联系起来。然而，研究人员谨慎地指出本研究并未证明的内容。由于在课程开始前没有对学生的技能进行测试，也没有对照组（即参加不同版本课程的学生），因此结果展示的是学生在接受培训后能够产出的成果，而不一定能说明他们的技能因该课程而提升了多少。研究结果表明，嵌入了设计项目的课程可以产生可观察到的证据，证明教师将技术与教学法结合应用的能力。它证实了通过正确的结构，未来的教育者可以创造出真实的学习工具，即便这些工具的视觉设计仍需进一步完善。
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