Digital leadership competencies for youth development professionals with implications for Youth Union officers in Vietnamese higher education

Universitäten verändern sich. Jahrzehntelang lag der Fokus der Bildungsreform darauf, wie Lehrkräfte Unterricht gestalten und wie Administratoren Gebäude verwalten. Doch in den Zwischenräumen der Unterrichtsstunden findet ein stiller Wandel statt – in den Clubs, den Freiwilligengruppen und den Studentenorganisationen, in denen junge Menschen lernen zu führen, Kontakte zu knüpfen und zu wachsen. Da Schulen immer stärker mit dem Internet und künstlicher Intelligenz vernetzt werden, stehen die Menschen, die Studierende in diesen außerschulischen Settings begleiten, vor einer neuen Herausforderung. Sie sind nicht mehr nur Organisatoren von Veranstaltungen; sie werden zu Führungspersönlichkeiten in einer digitalen Welt. Die Frage, die Forscher stellen, ist einfach, aber tiefgreifend: Was braucht es, um eine Gruppe junger Menschen zu führen, wenn deren Leben, Freundschaften und Lernen ebenso sehr online wie in der physischen Welt stattfinden?

Diese Frage bewegt sich an der Schnittstelle zweier großer Ideen. Erstens gibt es das Konzept der digitalen Führung (Digital Leadership). In der Vergangenheit bedeutete es, technisch versiert zu sein, zu wissen, wie man einen Computer oder ein bestimmtes Softwareprogramm bedient. Heute bedeutet es etwas viel Breiteres. Es ist die Fähigkeit, eine Gruppe durch Veränderungen zu führen, sicherzustellen, dass Technologie den Menschen hilft, anstatt sie zu verwirren, und Daten zu nutzen, um zu verstehen, was die Studierenden benötigen. Zweitens gibt es die Rolle des Fachkraft für die Jugendentwicklung (Youth Development Professional). Dies sind die Mitarbeiter, die weder Mathematik noch Geschichte unterrichten, sondern stattden helfen, den Charakter der Studierenden zu bilden, ihre Stimme zu finden und sich in ihrer Gemeinschaft zu engagieren. In vielen Teilen der Welt, einschließlich Vietnam, werden diese Rollen oft von Offizieren der Studentenvertretungen ausgefüllt. Bis jetzt hat sich der Großteil der Forschung über digitale Führung auf Lehrkräfte und Universitätspräsidenten konzentriert, wodurch diese studentischen Führungskräfte ohne eine klare Orientierungshilfe für die Navigation im digitalen Zeitalter gelassen wurden.

Ein Team von Forschern mehrerer Universitäten in Vietnam setzte sich zum Ziel, diese Lücke zu schließen. Sie führten keine Umfrage unter Studierenden durch und führten auch kein neues Experiment in einem Klassenzimmer durch. Stattdessen führten sie einen systematischen Review durch – eine Methode, bei der bestehende Studien aus der ganzen Welt gesammelt und sorgfältig gelesen werden, um zu sehen, was bereits bekannt ist. Sie untersuchten hunderte Dokumente, darunter internationale Bildungsberichte, Rahmenkonzepte für die Lehrerausbildung und Grundsatzpapiere großer Organisationen wie der Vereinten Nationen und der Europäischen Kommission. Sie konzentrierten ihre Suche auf Literatur, die zwischen 2020 und 2025 veröffentlicht wurde – ein Zeitraum, in dem der rasante Aufstieg künstlicher Intelligenz und Datenanalytik die Funktionsweise von Schulen grundlegend verändert hat. Durch das Verweben dieser verschiedenen Wissensstränge zielten die Forscher darauf ab, ein einheitliches, kohärentes Bild davon zu zeichnen, wie digitale Führung für Menschen aussieht, die direkt mit Studierenden außerhalb des Hörsaals arbeiten.

Die Forscher fanden heraus, dass die alte Denkweise über Technologie in der Bildung unvollständig war. Lange Zeit galt die Annahme, dass eine Führungspersönlichkeit digital kompetent sei, wenn sie wisse, wie man die neuesten Werkzeuge nutzt. Der Review legt nahe, dass dies nicht mehr ausreicht. Die neue Realität ist, dass digitale Führung weniger mit den Werkzeugen selbst zu tun hat, sondern mit der Vision dahsinter. Es geht darum zu sehen, wie eine neue App oder ein Datensystem dazu beitragen kann, dass sich ein Studierender inklusierter, sicherer und fähiger fühlt. Die Autoren argumentieren, dass das Ziel für Fachkräfte der Jugendentwicklung nicht darin besteht, IT-Experten zu werden, sondern Führungspersönlichkeiten, die Technologie nutzen können, um menschliche Verbindungen zu vertiefen und verantwortungsbewusstes Bürgertum zu fördern.

Aus dieser Synthese globaler Forschung entwickelte das Team ein neues Framework, das speziell für die Offiziere der Jugendunionen (Youth Union Officers) an vietnamesischen Universitäten konzipiert wurde. Sie nennen es das „Digital Leadership Competency Framework“. Es ist keine starre Checkliste technischer Fähigkeiten, sondern ein Satz von sechs miteinander verbundenen Kompetenzbereichen, die wie die Teile eines einzigen Organismus zusammenwirken. Der erste Bereich ist die strategische Vision. Dies bedeutet die Fähigkeit, das große Ganze zu betrachten, zu verstehen, wohin sich die Universität in der digitalen Welt bewegt, und die Aktivitäten der Studierenden mit dieser Richtung in Einklang zu bringen. Es geht darum, für die Zukunft zu planen, anstatt nur auf den neuesten Trend zu reagieren.

Der zweite Bereich ist Kommunikation und Engagement. In einer digitalen Welt kann eine Führungspersönlichkeit nicht einfach eine Mitteilung versenden und erwarten, dass die Studierenden erscheinen. Sie müssen wissen, wie man Online-Communities aufbaut, wie man Gespräche anstößt, die von Bedeutung sind, und wie man dafür sorgt, dass sich jeder Studierende zugehörig fühlt – egal, ob er gerade in einem Wohnheimzimmer oder in einem Hörsaal sitzt. Der dritte Bereich ist die Nutzung von Daten zur Unterstützung der Studierenden. Das bedeutet nicht, die Studierenden auszuspionieren, sondern vielmehr Muster in deren Beteiligung zu analysieren, um zu verstehen, was sie benötigen. Wenn eine Studierendengruppe Schwierigkeiten hat, Kontakt aufzunehmen, können Daten einer Führungspersönlichkeit helfen zu erkennen, warum, und den Ansatz anzupassen, während Datenschutz und Vertrauen der Studierenden im Zentrum bleiben.

Der vierte Bereich ist vielleicht der dringlichste: ethische Führung im Zeitalter der künstlichen Intelligenz. Da KI-Werkzeuge in Schulen immer alltäglicher werden, müssen Führungspersönlichkeiten in der Lage sein, Studierende zu einem verantwortungsvollen Umgang damit anzuleiten. Dies beinhaltet das Verständnis von Risiken, wie etwa Voreingenommenheit (Bias) in Computerprogrammen oder der Verbreitung von Fehlinformationen, sowie die Vermittlung der Fähigkeit, die tägliche Nutzung von Technologie kritisch zu hinterfragen. Der fünfte Bereich ist die digitale Staatsbürgerschaft (Digital Citizenship). Dies ist die pädagogische Mission, junge Menschen darauf vorzubereiten, gute Nachbarn in der digitalen Welt zu sein. Es bedeutet, ihnen beizubringen, online freundlich zu sein, die Rechte anderer zu respekten und ihre digitale Stimme zu nutzen, um einen positiven Beitrag zur Gesellschaft zu leisten.

Der letzte Bereich ist Innovation und gesellschaftliche Wirkung. Dies geht über die Campusgrenzen hinaus. Es geht darum, digitale Werkzeuge einzusetzen, um reale Probleme zu lösen, mit lokalen Gemeinschaften zusammenzuarbeiten und Projekte zu schaffen, die eine dauerhafte Wirkung entfalten. Die Forscher betonen, dass diese sechs Bereiche keine aufeinanderfolgenden Schritte sind, die nacheinander abgearbeitet werden. Sie sind ein System. Eine Führungspersönlichkeit mit einer klaren Vision nutzt Kommunikation, um Studierende zusammenzubringen, nutzt Daten, um sie zu verstehen, wendet Ethik an, um sie zu leiten, lehrt sie, gute Bürger zu sein, und hilft ihnen schließlich, etwas Bedeutendes für die Welt zu schaffen.

Die Studie legt nahe, dass dieses Framework eine neue Art bietet, die Rolle dieser Offiziere zu verstehen. Anstatt sie lediglich als Administratoren zu betrachten, die Studentenclubs verwalten, positioniert das Framework sie als essenzielle pädagogische Führungskräfte, die den Charakter und die Zukunft der Studierendenschaft prägen. Die Autoren merken an, dass in Vietnam, wo nationale Strategien eine schnelle digitale Transformation der Bildung vorantreiben, diese Offiziere in einer einzigartigen Position sind, um die Lücke zwischen hochrangiger Strategie und dem täglichen Leben junger Menschen zu schließen. Die Forscher weisen jedoch vorsichtig darauf hin, dass dieses Framework ein Vorschlag ist – eine konzeptionelle Landkarte basierend auf vorhandenem Wissen, keine bewährte Lösung, die bereits in der Praxis getestet wurde. Sie schlagen vor, dass Universitäten dieses Modell nutzen sollten, um Trainingsprogramme zu entwerfen, Stellenbeschreibungen zu aktualisieren und bessere Wege zur Unterstützung dieser Führungskräfte zu finden.

Die Implikationen dieser Arbeit reichen über Vietnam hinaus. Da Universitäten weltweit digitaler werden, werden die Menschen, die Studierende außerhalb des Klassenzimmers unterstützen, neue Fähigkeiten benötigen. Die Studie argumentt, dass die Investition in die digitale Führung dieser Fachkräfte genauso wichtig ist wie die Investition in neue Computer oder Software. Wenn eine Universität wirklich transformieren will, muss sie die Menschen befähigen, die durch die Flure gehen, die Clubs leiten und täglich mit den Studierenden sprechen. Indem Universitäten diesen Führungskräften einen klaren Satz an Kompetenzen vermitteln, können sie sicherstellen, dass die digitale Zukunft nicht nur effizienter, sondern auch menschlicher, inklusiver und stärker auf das Wachstum jedes einzelnen Studierenden ausgerichtet ist. Der Weg nach vorn besteht laut den Autoren darin, zu erkennen, dass Führung im digitalen Zeitalter nicht bedeutet, die Maschine zu beherrschen, sondern die Kunst zu meistern, Menschen dabei zu helfen, neben ihr zu gedeihen.