Reimagining Multilingualism in English Language Textbooks: A Comparative Study from India
Este estudio emplea un análisis cualitativo comparativo de los libros de texto de inglés de la Clase IX del NCERT, *Beehive* y *Kaveri*, para demostrar que, si bien ambos reconocen el multilingüismo como un recurso educativo, *Kaveri* lo integra de manera más eficaz a través del contenido, la pedagogía y el diseño multimodal en consonancia con las recientes reformas curriculares.
Artículo original bajo licencia CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Esta es una explicación generada por IA del artículo a continuación. No ha sido escrita ni avalada por los autores. Para mayor precisión técnica, consulte el artículo original. Leer descargo de responsabilidad completo
En la India, el aula de un niño rara vez es un lugar donde se hable un solo idioma. Un estudiante puede llegar hablando un dialecto regional en casa, escuchar un idioma diferente en la calle y sentarse en un salón donde el inglés es el medio oficial de instrucción. Durante décadas, educadores y responsables de políticas han debatido cómo manejar esta realidad. La vieja visión trataba estos múltiples idiomas como un obstáculo a superar, insistiendo a menudo en que los estudiantes se centraran únicamente en el inglés para tener éxito. Una perspectiva más nueva y esperanzadora ve esta mezcla de lenguas como un recurso. Sugiere que toda la gama de habla de un niño —su lengua materna, su dialecto local y la lengua global del inglés— puede trabajar en conjunto para construir una comprensión más profunda. Esta idea, conocida como multilingüismo, es ahora central en los planes nacionales de educación de la India, los cuales sostienen que el aprendizaje prospera cuando conecta con la propia vida y cultura del estudiante. Sin embargo, la pregunta sigue siendo si los libros que ocupan los estantes escolares realmente reflejan este cambio, o si todavía tratan al inglés como una materia separada e aislada.
Para encontrar la respuesta, los investigadores Shubham Kumar Pati, Ravneet Kaur y Rishabh Kumar Mishra dirigieron su atención a dos libros de texto específicos utilizados para estudiantes de noveno grado. Estos libros representan dos eras diferentes de la educación india. El primero, Beehive, fue diseñado bajo un marco curricular de 2005. El segundo, Kaveri, fue creado mucho más recientemente, siguiendo la Política Nacional de Educación de 2020 y un nuevo marco curricular de 2023. Los investigadores querían ver si el libro más reciente había cambiado realmente la forma en que maneja las muchas lenguas de la India, o si era solo una actualización cosmética. No se limitaron a contar cuántas veces aparecía una palabra extranjera. En su lugar, realizaron una lectura cuidadosa, línea por línea, de ambos libros, buscando cuatro elementos específicos: cómo se usaban las palabras de otros idiomas, cómo se contaban las historias culturales, qué tipo de actividades de clase se sugerían y cómo se empleaban las imágenes y las herramientas digitales para apoyar el aprendizaje.
El estudio revela una evolución clara en la forma en que estos libros de texto abordan la mente del estudiante. En Beehive, el texto más antiguo, el multilingüismo está presente pero es mayormente pasivo. El libro incluye palabras de lenguas indias, como nombres de instrumentos musicales o juegos locales, pero estas palabras aparecen casi exclusivamente dentro de historias y poemas. Son parte del escenario narrativo. Cuando un estudiante lee una historia sobre un músico tocando una shehnai, encuentra la palabra para ese instrumento, pero el libro rara vez le pide que lo compare con un instrumento similar en su propia aldea o que discuta la palabra en su lengua materna. Las actividades que siguen a las historias se centran casi por completo en la gramática y la comprensión en inglés. El libro reconoce que la India es diversa, pero mantiene esa diversidad encerrada dentro del texto literario, tratando el propio idioma del estudiante como algo ajeno a las paredes del aula.
Kaveri, el libro de texto más nuevo, abre esas paredes. Aunque todavía utiliza historias y poemas, invita activamente la lengua materna del estudiante al proceso de aprendizaje. Los investigadores encontraron que Kaveri incluye tareas que piden a los estudiantes traer canciones, poemas o proverbios de sus propios idiomas para compartirlos con la clase. Alienta a los alumnos a comparar cómo se expresa una idea específica en inglés frente a cómo se expresa en su lengua materna. Por ejemplo, en lugar de solo leer un texto sobre un famoso atleta indio, el libro podría pedir a los estudiantes que discutan los logros del atleta utilizando términos de su dialecto local o que busquen historias similares en sus propias comunidades. El libro trata el conocimiento existente del estudiante no como una distracción, sino como una herramienta para el aprendizaje. Sugiere que un niño comprende mejor el inglés cuando puede anclarlo a las palabras y conceptos que ya conoce profundamente.
Este cambio también es visible en las imágenes y los elementos digitales. En Beehive, las ilustraciones sirven principalmente para decorar el texto o ayudar al estudiante a visualizar una escena de una historia. Son ventanas estáticas hacia la narrativa. En Kaveri, las imágenes y los gráficos se utilizan como puntos de partida para la discusión. Se puede mostrar una fotografía antes de leer el texto, pidiendo a los estudiantes que observen detalles y los relacionen con sus propias experiencias. El libro también hace un uso extensivo de códigos QR, que enlazan a recursos digitales. Aunque el contenido enlazado sigue siendo mayoritariamente en inglés, el diseño anima a los estudiantes a explorar más allá de la página impresa, utilizando la tecnología para extender su aprendizaje. El diseño visual de Kateri es más interactivo, utilizando cuadros y consignas que guían a los estudiantes para que piensen en su propio contexto cultural, en lugar de simplemente absorber información.
A pesar de estas mejoras significativas, los investigadores señalan que la tarea aún no ha terminado. Ninguno de los dos libros de texto adopta plenamente la idea del "translingüismo", un concepto donde los estudiantes cambian fluidamente entre idiomas durante una sola lección para construir significado. En ambos libros, los ejercicios formales de gramática y los exámenes siguen siendo casi totalmente en inglés. El nuevo libro, Kaveri, sugiere muchas formas de usar las lenguas maternas, pero aún no proporciona un sistema completo para evaluar o testear el progreso de un estudiante utilizando esos idiomas. Los investigadores sugieren que, si bien la visión en el libro más nuevo está mucho más cerca del ideal de un aula multilingüe, la práctica real de la enseñanza todavía depende fuertemente del inglés. El libro proporciona el mapa, pero el profesor aún debe construir el camino.
El estudio concluye que un libro de texto es más que un contenedor de palabras; es una guía para la interacción entre profesores y alumnos. El paso de Beehive a Kaveri muestra que la educación india se mueve lentamente hacia un modelo donde toda la vida lingüística de un niño es bienvenida en el aula. El libro más nuevo no solo menciona la diversidad, sino que construye actividades alrededor de ella. Sin embargo, los investigadores advierten que un libro por sí solo no puede cambiar un aula. Para que la visión de la nueva política se convierta en realidad, los profesores necesitan apoyo para utilizar estos nuevos métodos, y las escuelas necesitan crear entornos donde hablar múltiples idiomas sea visto como una fortaleza y no como un problema. Los libros de texto han dado un paso vital hacia adelante, pasando la página de un reconocimiento pasivo de la diversidad a una invitación activa para aprender a través de ella.
¿Ahogado en artículos de tu campo?
Recibe resúmenes diarios de los artículos más novedosos que coincidan con tus palabras clave de investigación — con resúmenes técnicos, en tu idioma.