A Risk Control Matrix Maps Adolescent Bullying Risks and Prevention Priorities in Indonesian Junior High Schools

Dans l'écosystème complexe d'une école, la dynamique sociale entre adolescents peut parfois devenir toxique. Ce phénomène, connu sous le nom de harcèlement, n'est pas simplement un rite de passage mais une menace sérieuse pour la sécurité physique et le bien-être mental d'un élève. Il se manifeste sous diverses formes, allant du préjudice physique direct à l'intimidation verbale subtile et à l'exclusion des pairs. Bien que les écoles aient souvent des règles contre de tels comportements, comprendre exactement comment ces incidents se produisent, qui est le plus vulnérable et quelles actions spécifiques causent le plus de tort est essentiel pour créer des mesures de sécurité efficaces. Les chercheurs cherchent depuis longtemps à dépasser le simple signalement des incidents pour adopter une approche plus structurée, une approche qui cartographie les risques comme un ingénieur en sécurité cartographierait les dangers d'un bâtiment, en identifiant quels dangers sont les plus graves et quelles stratégies de prévention fonctionneront le mieux.

Une équipe de chercheurs de l'Université Jenderal Soedirman en Indonésie s'est donné pour mission d'appliquer ce type d'évaluation structurée des risques à la réalité des collèges dans la régence de Banyumas. Ils se sont concentrés sur une question spécifique : quels sont les types de harcèlement les plus courants dans ces écoles, et quels facteurs rendent un élève plus susceptible de devenir une victime ou un auteur ? Pour répondre à cela, ils ont interrogé des élèves de cinq collèges publics du district de Purwokerto Timur. L'étude consistait à interroger les élèves sur leurs expériences de harcèlement, leur utilisation d'appareils numériques, leur genre et si elles avaient déjà été victimes de violence. Les chercheurs ont ensuite organisé ces données dans une « Matrice de contrôle des risques », un outil qui classe les comportements de harcèlement selon leur fréquence parmi les auteurs et leur dangerosité, permettant ainsi aux administrateurs scolaires de prioriser leurs interventions en fonction de la gravité de la menace plutôt que de simplement réagir à des plaintes individuelles.

Les résultats de l'enquête ont révélé un paysage d'agression à la fois répandu et varié en intensité. La forme de harcèlement la plus fréquente et la plus dangereuse identifiée était les coups physiques, que l'étude a jugés être un facteur de risque pour 35,19 % des auteurs interrogés. Les chercheurs ont classé cela comme un « Risque Extrême » en raison de sa forte prévalence parmi ceux qui commettent le harcèlement et du potentiel de traumatisme à long terme. Suite à cela, les menaces verbales étaient le problème le plus important, identifié comme un facteur de risque pour 14,81 % des auteurs et classé comme un « Risque Élevé ». Bien que moins dommageables physiquement que les coups, ces menaces créent une atmosphère de peur qui perturbe l'environnement d'apprentissage. D'autres comportements, tels que les pincements, ont été identifiés comme un facteur de risque pour 8,33 % des auteurs, tandis que les commérages et les rumeurs ont été listés comme un facteur de risque pour moins de 5 % des auteurs. En cartographiant ces taux de prévalence, l'étude a montré que, bien que les écoles s'inquiètent souvent du cyberharcèlement ou de l'exclusion sociale, les dangers les plus immédiats et les plus répandus parmi les auteurs de harcèlement dans ces écoles spécifiques étaient l'agression physique directe et verbale.

L'étude a également examiné de près qui était le plus susceptible d'être pris dans le feu croisé de ces comportements. Parmi les élèves interrogés, un schéma clair est apparu concernant le genre. Les données ont montré une relation statistiquement significative entre le genre et la victimisation, indiquant que le genre est un facteur critique de risque de harcèlement. Plus précisément, l'analyse du groupe de victimes à haut risque a révélé que les filles constituaient la majorité des victimes (38 sur 66 dans la catégorie à haut risque), une distribution qui différait significativement du groupe des auteurs. De plus, les chercheurs ont découvert un lien fort entre le passé d'un élève et sa sécurité actuelle. Les élèves ayant déjà été victimes de violence dans leur vie étaient beaucoup plus susceptibles de devenir à nouveau victimes de harcèlement. Cela suggère qu'un historique de traumatisme ne se contente pas d'affecter le passé d'un enfant, mais le laisse exposé à de nouveaux risques dans l'environnement scolaire, créant un cycle difficile à briser sans intervention.

Pour répondre à ces conclusions, les chercheurs ont proposé un ensemble de solutions échelonnées et adaptées aux risques spécifiques identifiés. Pour le risque extrême des coups physiques, ils ont suggéré des changements immédiats et structurels, tels que l'installation de caméras de surveillance dans les zones où les enseignants ne peuvent pas voir et la mise en œuvre d'une médiation juridique stricte pour les contrevenants. Pour le risque élevé des menaces verbales, l'accent est mis sur l'éducation et le conseil, exigeant que les auteurs reçoivent des conseils et encourageant les élèves à assurer la médiation des conflits entre eux avant qu'ils ne dégénèrent. Pour les risques de moindre niveau comme les pincements et les commérages, la stratégie consiste à enseigner aux élèves les limites personnelles et à organiser des ateliers sur la littératie numérique et le renforcement du caractère. Cette approche traite le harcèlement non pas comme un problème unique avec une seule solution, mais comme une collection de différentes menaces, chacune nécessitant un type de défense spécifique.

En fin de compte, cette recherche fournit une feuille de route claire pour les écoles en Indonésie et ailleurs. Elle démontre qu'en mesurant la fréquence et la gravité de différents comportements de harcèlement parmi les auteurs, les éducateurs peuvent dépasser les supposations et mettre en œuvre des stratégies ciblées qui traitent d'abord les comportements les plus dangereux. L'étude confirme que, bien que le harcèlement prenne plusieurs formes, la violence physique et les menaces verbales restent les menaces les plus critiques pour le bien-être des élèves dans ces communautés. En comprenant que le genre et un historique de violence sont des facteurs de risque significatifs de victimisation, les écoles peuvent offrir un soutien à ceux qui en ont le plus besoin, créant un environnement plus sûr où l'apprentissage peut avoir lieu sans l'ombre de la peur.