A Risk Control Matrix Maps Adolescent Bullying Risks and Prevention Priorities in Indonesian Junior High Schools

学校という複雑なエコシステムにおいて、ティーンエイジャー間の社会的なダイナミクスは、時に有害なものへと変貌することがあります。いじめとして知られるこの現象は、単なる通過儀礼ではなく、生徒の身体的安全と精神的健康に対する深刻な脅威です。それは、直接的な身体的危害から、微妙な言葉による威嚇や仲間外れに至るまで、さまざまな形態で現れます。学校にはこうした行動を禁じる規則があることが多いものの、これらの事象が具体的にどのように発生し、誰が最も脆弱であり、どのような特定の行動が最も大きな害をもたらすのかを正確に理解することは、効果的な安全対策を講じる上で不可ло不可欠です。研究者たちは、単なる事象の報告を超えて、安全エンジニアが建物の危険箇所をマッピングするように、どの危険が最も深刻であり、どの予防策が最も効果的であるかを特定するという、より構造化されたアプローチを採用することを長らく追求してきました。

インドネシアのジェンダル・スディルマン大学の研究チームは、このような構造化されたリスク評価を、バニュマス県における中学校の実態に適用することに着手しました。彼らは、特定の問いに焦点を当てました。すなわち、これらの学校で起きている最も一般的ないじめの形態は何であり、どのような要因が、生徒を被害者または加害者にする可能性を高めるのか、という問いです。これに答えるため、彼らはプルウォケルト・ティム地区にある5つの公立中学校の生徒を対象に調査を行いました。研究では、生徒に対し、いじめの経験、デジタルデバイスの使用状況、性別、および過去に暴力を経験したことがあるかどうかについて尋ねました。研究者たちは、このデータを「リスクコントロールマトリックス」へと整理しました。これは、いじめ行為を加害者の間でどの程度頻繁に起こるかと、それがどれほど危険であるかによって分類するツールであり、学校の管理者が個別の苦情に反応するだけでなく、脅威の深刻度に基づいて優先順的に対応できるようにするためのものです。

調査の結果、広範囲に及び、かつ強度の異なる攻撃の風景が明らかになりました。特定された中で最も頻度が高く、かつ危険な形態のいじめは「身体的な殴打」であり、調査対象となった加害者の35.19%にとってのリスク要因であることが判明しました。研究者は、この行為が加害者の間で高い頻度で見られ、長期的なトラウマを引き起こす可能性があることから、これを「極端なリスク（Extreme Risk）」と分類しました。これに次いで、言葉による脅迫が次に重要な問題として特定され、加害者の14.81%にとってのリスク要因であり、「高リスク（High Risk）」に分類されました。身体的なダメージは殴打ほどではありませんが、これらの脅迫は学習環境を乱す恐怖の雰囲気を作り出します。その他の行動、例えば「つねる（pinching）」などは、加害者の8.33%のリスク要因として特定され、「噂話や流言（gossip and rumors）」は加害者の5%未満のリスク要因としてリストアップされました。これらの発生率をマッピングすることで、本研究は、学校がサイバーブリーイングや社会的排除を懸念することが多い一方で、これらの特定の学校における生徒の加害者たちの間では、直接的な身体的・言語的攻撃が最も差し迫った、かつ一般的な危険であることを示しました。

また、本研究は、誰がこれらの行動の「巻き添え」に遭いやすいのかについても詳しく調査しました。調査対象となった生徒たちの間で、性別に関する明確なパターンが現れました。データは、性別と被害経験との間に統計的に有意な関係があることを示しており、性別が犯罪リスクにおける重要な要因であることを示唆しています。具体的には、高リスクな被害者グループの分析において、被害者の過半数（高リスク層66名のうち38名）を女子が占めており、この分布は加害者グループの構成とは大きく異なっていました。さらに、研究者たちは、生徒の過去と現在の安全性の間に強い関連性があることを発見しました。過去に暴力を経験したことのある生徒は、再びいじめの被害者になる可能性が非常に高いことが分かりました。これは、トラウマの履歴が単に子供の過去に影響を与えるだけでなく、学校環境における新たなリスクにさらされる状態を作り出し、介入なしには断ち切ることが困難なサイクルを生み出すことを示唆しています。

これらの知見に対処するため、研究者たちは特定されたリスクに合わせた段階的な解決策を提案しました。身体的な殴打という「極端なリスク」に対しては、教師の目が届かない場所に監視カメラを設置することや、加害者に対して厳格な法的調停を実施することなど、即時的かつ構造的な変更を提案しました。言葉による脅迫という「高リスク」に対しては、教育とカウンセリングに重点を置き、加害者に指導を求めることや、事態がエスカレートする前に生徒同士で紛争を調停することを推奨しました。つねるや噂話といった「低レベルのリスク」に対しては、生徒にパーソナルスペース（境界線）について教えることや、デジタルリテラシーおよび人格形成に関するワークショップを開催するという戦略をとっています。このアプローチは、いじめを「一つの問題に対する一つの解決策」としてではなく、それぞれに特定の防御策を必要とする「さまざまな脅威の集合体」として扱っています。

最終的に、この研究はインドネシアおよびその他の地域の学校に対し、明確なロードマップを提供しています。加害者の間での異なるいじめ行動の頻度と深刻度を測定することで、教育者は推測に基づいた対応を超え、最も危険な行動に優先的に対処するターゲットを絞った戦略を実行できることを、本研究は実証しています。いじめには多くの形態があるものの、身体的暴力と言葉による脅迫が、これらのコミュニティにおける生徒のウェルビーイングに対する最も重大な脅威であり続けることが、この研究によって裏付けられました。性別や暴力の経験が被害のリスク因子となる重要な要素であることを理解することで、学校は最も支援を必要とする人々に対し、恐怖の影に怯えることなく学習ができる、より安全な環境を提供することができるのです。