A Risk Control Matrix Maps Adolescent Bullying Risks and Prevention Priorities in Indonesian Junior High Schools

No complexo ecossistema de uma escola, as dinâmicas sociais entre adolescentes podem, por vezes, tornar-se tóxicas. Este fenómeno, conhecido como bullying, não é meramente um rito de passagem, mas uma ameaça séria à segurança física e ao bem-estar mental de um aluno. Manifesta-se de várias formas, variando desde o dano físico direto até à intimidação verbal subtil e à exclusão de pares. Embora as escolas tenham frequentemente regras contra este tipo de comportamento, compreender exatamente como estes incidentes ocorrem, quem é mais vulnerável e que ações específicas causam mais danos é essencial para criar medidas de segurança eficazes. Os investigadores procuram há muito tempo ir além da simples denúncia de incidentes para uma abordagem mais estruturada, uma que mapeie os riscos tal como um engenheiro de segurança mapearia os perigos de um edifício, identificando quais os perigos mais graves e quais as estratégias de prevenção que melhor funcionarão.

Uma equipa de investigadores da Universidade Jenderal Soedirman, na Indonésia, decidiu aplicar este tipo de avaliação de risco estruturada à realidade das escolas secundárias de ensino básico na Regência de Banyumas. Focaram-se numa questão específica: quais são os tipos mais comuns de bullying que ocorrem nestas escolas e que fatores tornam um aluno mais propenso a tornar-se vítima ou perpetrador? Para responder a isto, inquiriram alunos de cinco escolas secundárias públicas do Distrito de Purwokerto Timur. O estudo envolveu questionar os alunos sobre as suas experiências com o bullying, o seu uso de dispositivos digitais, o seu género e se já tinham experimentado violência anteriormente. Os investigadores organizaram depois estes dados numa "Matriz de Controlo de Risco", uma ferramenta que classifica os comportamentos de bullying pela frequência com que ocorrem entre os perpetradores e pelo quão perigosos são, permitindo que os administradores escolares priorizem as suas respostas com base na gravidade da ameaça, em vez de apenas reagirem a queixas individuais.

Os resultados do inquérito revelaram um panorama de agressividade que era simultaneamente generalizado e variado na sua intensidade. A forma de bullying mais frequente e perigosa identificada foi a agressão física (bater), que o estudo descobriu ser um fator de risco para 35,19% dos perpetradores inquiridos. Os investigadores classificaram isto como um "Risco Extremo" devido à sua elevada prevalência entre aqueles que cometem bullying e ao potencial de trauma a longo prazo. Em seguida, as ameaças verbais foram o próximo problema mais significativo, identificadas como um fator de risco para 14,81% dos perpetradores e categorizadas como um "Risco Elevado". Embora menos danosas fisicamente do que bater, estas ameaças criam uma atmosfera de medo que interrompe o ambiente de aprendizagem. Outros comportamentos, como beliscar, foram identificados como um fator de risco para 8,33% dos perpetradores, enquanto a fofoca e os rumores foram listados como um fator de risco para menos de 5% dos perpetradores. Ao mapear estas taxas de prevalência, o estudo mostrou que, embora as escolas se preocupem frequentemente com o cyberbullying ou a exclusão social, os perigos mais imediatos e prevalentes entre os perpetradores destes alunos específicos nestas escolas eram a agressão física direta e a verbal.

O estudo também analisou de perto quem teria mais probabilidade de ser apanhado no fogo cruzado destes comportamentos. Entre os alunos inquiridos, emergiu um padrão claro relativamente ao género. Os dados mostraram uma relação estatisticamente significativa entre o género e a vitimização, indicando que o género é um fator crítico no risco de bullying. Especificamente, a análise do grupo de vítimas de alto risco revelou que as raparigas constituíam a maioria das vítimas (38 de 66 na categoria de alto risco), uma distribuição que diferia significativamente do grupo dos perpetradores. Além disso, os investigadores descobriram uma forte ligação entre o passado de um aluno e a sua segurança atual. Alunos que tinham experimentado violência anteriormente nas suas vidas eram muito mais propensos a tornar-se vítimas de bullying novamente. Isto sugere que um histórico de trauma não afeta apenas o passado de uma criança, mas a deixa exposta a novos riscos no ambiente escolar, criando um ciclo que é difícil de quebrar sem intervenção.

Para abordar estas descobertas, os investigadores propuseram um conjunto de soluções em camadas adaptadas aos riscos específicos identificados. Para o risco extremo da agressão física, sugeriram mudanças imediatas e estruturais, tais como a instalação de câmaras de vigilância em áreas onde os professores não conseguem ver e a implementação de mediação jurídica rigorosa para os infratores. Para o risco elevado de ameaças verbais, o foco muda para a educação e aconselhamento, exigindo que os perpetradores recebam orientação e incentivando os alunos a mediar conflitos entre si antes que estes escalem. Para os riscos de nível inferior, como beliscar e fofocas, a estratégia envolve ensinar os alunos sobre limites pessoais e realizar workshops sobre literacia digital e construção de caráter. Esta abordagem trata o bullying não como um problema único com uma solução, mas como uma coleção de diferentes ameaças, cada uma exigindo um tipo específico de defesa.

Em última análise, esta investigação fornece um roteiro claro para as escolas na Indonésia e noutros lugares. Demonstra que, ao medir a frequência e a gravidade de diferentes comportamentos de bullying entre os perpetradores, os educadores podem ir além do mero palpite e implementar estratégias direcionadas que abordem primeiro os comportamentos mais perigosos. O estudo confirma que, embora o bullying assuma muitas formas, a violência física e as ameaças verbais continuam a ser as ameaças mais críticas para o bem-estar dos alunos nestas comunidades. Ao compreender que o género e um histórico de violência são fatores de risco significativos para a vitimização, as escolas podem oferecer apoio àqueles que mais precisam, criando um ambiente mais seguro onde a aprendizagem possa acontecer sem a sombra do medo.