Teacher Self-Efficacy for Dialogic Teaching: Scale Development and Psychometric Validation
本研究は、プノンペンの王立大学の参加者367名を対象とした探索的因子分析を通じて、英語教師志望者を対象とした「対話的教授法に関する自己効力感尺度（SESDT）」を開発・検証し、信頼性の高い4因子構造を特定したものである。
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世界中の教室において、最も強力な学習は、教師が話している時ではなく、生徒たちが互いに話し合っている時に起こります。ダイアロジック・ティーチング（対話的教授法）として知られるこのアプローチは、教室を、会話、問いかけ、そして共有された発見を通じてアイデアが共に構築される空間へと変貌させます。これは、生徒がより深く推論し、複雑なトピックに取り組むことを助ける手法ですが、教師に対しては大きな要求を突きつけます。単に事実を伝えるのではなく、教育者は注意深く耳を傾け、会話の流れを導き、生徒たちの思考をリアルタイムで結びつける手助けをしなければなりません。教師がこれを成功させるためには、このようなダイナミックな環境を管理できる能力があるという信念を持っていなければなりません。自己効力感と呼ばれるこの信念は、望ましい結果に到達するために必要な特定の行動を、自分自身で組織し実行できるという内面的な自信のことです。教師の全般的な自信を測定するツールは多く存在しますが、英語の言語教室において、対話を主導するという特定の、瞬間瞬間の課題に対処することに対して、教師がどの程度うまくできると感じているかを捉えるために設計されたものはほとんどありません。
パデュー大学の研究チームは、カンボジアの教員養成課程の学生を対象に、この空白を埋めるべく、新しい測定ツールの作成に着手しました。彼らは、将来の英語教師たちが、こうした会話を促進する能力について、具体的にどのような自信を感じているのかを理解したいと考えました。研究者たちはまず、対話に基づいた授業中に教師が直面する可能性のある29の具体的なタスクのリストを作成することから始めました。これらのタスクは、開かれた議論のための安全な環境を作ることからは、生徒が批判的に考えるよう促す問いかけを行うこと、さらには生徒がいかに参加しているかを監視することや、会話が脱線していないかを評価することまで多岐にわたります。これらの質問が意味をなし、かつ文化的に適切であることを確実にするため、チームはまず、教育および言語教育の専門家15名によるパネルにこれらを見せました。専門家たちは各項目について明快さと関連性を検討し、その結果、1つの質問が削除され、他のいくつかの質問はより単純で直接的な表現を用いるように書き換えられました。
リストが精査された後、研究チームは明快さと使いやすさを確認するために、単一のクラスの学生30人を対象にテストを行いました。学生たちは、質問が明快であり、形式も従いやすいと感じました。その後、チームはプノンペン王立大学の367名の英語科教員養成課程の4年生に対し、最終的な調査を実施し、そのうち312名から利用可能な回答が得られました。これらの学生は、10週間の実際の教育実習を含む、1年間のトレーニングプログラムを終えたところでした。調査では、28のタスクそれぞれについて、自信の度合いを0から100のスケールで評価するよう求められ、これにより、彼らが自身の能力についてどの程度確信を持っているかを正確に表現することができました。
研究者たちは、質問が自然に特定のスキルのカテゴリーへとグループ化されるかどうかを確認するために、回答を分析しました。データは、教師の自信が単一の一般的な感情ではなく、4つの特定の領域によって構成されていることを明らかにしました。第一の領域は「批判的な対話の促進」であり、ここでは教師が、エビデンスを用いて推論したり仮定に異議を唱えたりすることを生徒が支援することへの自信を指します。第二は「対話の促進」であり、これは会話の流れを維持し、支持的な状態に保つ能力をカバーします。第三の領域は「対沢の評価」に焦点を当てており、これは生徒の関与度や貢献の質を監視するスキルを指します。第四の領域は「ダイアロジック・クエスチョニング（対話的な問いかけ）」であり、これは議論を広げるための適切な種類の質問を行うことに関する自信に関連しています。分析の結果、これら4つの領域は関連しつつも明確に区別されており、教師が自身のスキルについてどのように感じているかの差異の大部分を説明する明確な構造を形成していることが示されました。
本研究により、この新しい尺度は信頼性が高いこと、つまり、意図したものを一貫して測定していることが判明しました。特定された4つの因子は、教師が対話的な教室において有能であると感じるために必要な特定のスキルを詳細に示した地図を提供しています。研究者らは、この尺度が強固な構造を示している一方で、これはまだ初期段階のバージョンであると指摘しました。彼らは、この構造が時間の経過や異なる設定においても維持されることを確認するために、今後の研究において異なるグループの教師を用いてこの構造を検証すべきであると強調しました。現時点において、この新しいツールは、教師が会話を通じて教えるという複雑な仕事にどのように取り組むかを形作る、特定の信念を詳細に観察する方法を提供しており、専門職へと入っていく人々へのより良いトレーニングとサポートのための基礎となるものです。
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