Impact of theatre on nursing students’ perspectives on mental health and psychiatric patients: a metaphor-based qualitative study
Deze kwalitatieve studie toont aan dat theatergebaseerde activiteiten het empathisch vermogen, de kennisretentie en het praktische begrip van de geestelijke gezondheidszorg van verpleegkundestudenten aanzienlijk verbeteren door hen in staat te stellen psychiatrische ervaringen te belichamen en de kloof tussen theorie en praktijk te overbruggen.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Voor verpleegkundestudenten omvat het pad naar het worden van een genezer vaak het memoriseren van enorme hoeveelheden biologische feiten en het oefenen van klinische vaardigheden op mannequins. Toch is een van de moeilijkste onderdelen van hun opleiding het leren zorgen voor mensen met psychische aandoeningen. In veel plaatsen, waaronder Turkije, volgen studenten een laatjaarscursus die gewijd is aan de psychiatrische verpleegkunde. Het doel is om hen te leren hoe ze moeten communiceren met patiënten die lijden aan een psychische ziekte, de aard van deze stoornissen te begrijpen, en de angst of negatieve stereotypen te overwinnen die er vaak omheen hangen. Ondanks deze inspanningen vinden veel studenten het idee om op een psychiatrische afdeling te werken nog steeds intimiderend. Ze maken zich zorgen over de onvoorspelbaarheid van patiënten en voelen zich onzeker over hun vermogen om verbinding te maken met iemand wiens geest anders werkt dan die van henzelf. Deze aarzeling kan leiden tot een tekort aan verpleegkundigen die bereid zijn zich te specialiseren in de geestelijke gezondheidszorg, wat een kritiek gat in de gezondheidszorg achterlaat. Om dit gat te overbruggen, wenden onderwijzers zich steeds vaker tot actieve leermethoden, waarbij studenten niet alleen naar colleges luisteren maar actief deelnemen aan het leerproces.
In een recente studie onderzochten onderzoekers of een specifieke vorm van actief leren — het gebruik van theater — de kijk van verpleegkundestudenten op mentale gezondheid en psychiatrische patiënten kon veranderen. De studie vond plaats aan een universiteit in Turkije, waar 89 laatstejaars verpleegkundestudenten deelnamen aan een unieke opdracht als onderdeel van hun cursus psychiatrische verpleegkunde. In plaats van een standaard essay te schrijven of een test af te leggen, kregen de studenten de opdracht om korte toneelstukken te creëren en op te voeren. Ze werkten in groepen om specifieke mentale gezondheidstoestanden te onderzoeken, scripts te schrijven en scenario's uit te spelen die het leven van patiënten, hun families en de behandelomgevingen afbeeldden. Deze opvoeringen duurden ongeveer 40 tot 45 minuten en vereisten dat de studenten de communicatievaardigheden gebruikten die ze in de klas hadden geleerd, zoals het observeren van gedrag en therapeutisch spreken. Na de opvoeringen besprak de klas de symptomen, behandelingen en uitdagingen die zij hadden uitgebeeld. Om te begrijpen wat de studenten van deze ervaring hadden meegekregen, vroegen de onderzoekers hen om een eenvoudige zin af te maken: "De theateractiviteit toegepast in de cursus mentale gezondheid en psychiatrische verpleegkunde is als... omdat..." Deze methode stelde de studenten in staat om metaforen te gebruiken om hun gevoelens en inzichten in hun eigen woorden te beschrijven.
De onderzoekers verzamelden 89 verschillende metaforen van de studenten en groepeerden deze in zes hoofdthema's. Het meest voorkomende thema, dat in bijna een derde van de reacties voorkwam, ging over het cultiveren van empathie. Studenten beschreven de activiteit als een manier om in het leven van iemand anders te stappen, waarbij één student opmerkte dat het proberen te begrijpen hoe een ziek persoon zich voelt, hen hielp inzien hoe moeilijk dat leven is. Door de rollen van patiënten te spelen, gingen de studenten voorbij aan abstracte theorie en voelden ze een diepere emotionele verbinding met de strijd van mentale ziekte. Een ander belangrijk thema was het idee van het belichamen van de ziekte zelf. Studenten gebruikten metaforen zoals een spiegel of een regenboog om uit te leggen hoe de toneelstukken hen hielpen de verschillende symptomen en realiteiten van mentale stoornissen te zien op een manier die het lezen van een tekstboek niet kon. Ze realiseerden zich dat mentale ziekte niet één ding is, maar een complexe ervaring met vele verschillende gezichten, en dat ze deze condities in hun eigen leven konden tegenkomen.
De studie vond ook dat theater hielp om de kloof te overbruggen tussen wat ze in het klaslokaal leerden en hoe ze dat in het echte leven zouden toepassen. Studenten vergeleken de ervaring met het leren autorijden of het spelen van een spel, wat suggereerde dat ze leerden door te doen in plaats van alleen maar te luisteren. Eén student merkte op dat terwijl colleges hen misschien de "vis" kant-en-klaar kunnen geven, de theateractiviteit hen leerde hoe ze zelf voor de "vis" kunnen "vissen", wat betekende dat ze leerden hoe ze situaties onafhankelijk konden afhandelen. Deze hands-on aanpak maakte het leerproces plezierig en memorabel. Verschillende studenten beschreven de activiteit als leuk, waarbij ze het vergeleken met het spelen van spelletjes of het kijken van een komisch programma, wat hen hielp de informatie langer te onthouden. Het acteren en herhalen van de scenario's leek de kennis permanenter in hun geest te schrijven dan traditionele studiemethoden, net zoals iets op ijzer schrijven.
Ten slotte gaven de theateractiviteiten de studenten een realistisch voorproefje van hoe een psychiatrische afdeling er werkelijk uitziet. Door hun optredens visualiseerden zij de ziekenhuisomgeving, het gedrag van verpleegkundigen en het verloop van de behandeling. Eén student beschreef de ervaring als het lezen van een notitieboekje van een psychiater, wat suggereerde dat zij een diep, gedetailleerd begrip kregen van het klinische proces. De studie concludeerde dat voor deze verpleegkundestudenten theater meer was dan slechts een creatieve oefening; het was een krachtig instrument dat empathie bevorderde, theorie met praktijk integreerde en de leerervaring zowel plezierig als blijvend maakte. De onderzoekers merkten op dat hoewel de studie beperkt was tot studenten aan één universiteit en vertrouwde op zelfgerapporteerde gevoelens, de resultaten sterk suggereren dat drama-gebaseerde methoden toekomstige verpleegkundigen kunnen helpen zich zelfverzekerder en beter voorbereid te voelen om voor mensen met mentale gezondheidsuitdagingen te zorgen. Door de ervaringen van patiënten tot leven te brengen, hielp theater de studenten de menselijkheid achter de diagnose te zien, wat hen potentieel aanmoedigt om voor een carrière in de psychiatrische verpleegkunde te kiezen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.