Elements Affecting Public Primary School Teachers in Safeguarding Learners' Right to Human Dignity in Classrooms

Jedes Kind verdient es, ein Klassenzimmer zu betreten, in dem es sich sicher, respektiert und als Mensch wertgeschätzt fühlt. Dieses Gefühl ist nicht nur ein netter Bonus für das Lernen; es ist ein Grundrecht, das als Menschenwürde bekannt ist. In Schulen auf der ganzen Welt, und speziell in Südafrika, existieren Gesetze, um dieses Recht zu schützen, die es Lehrkräften verbieten, körperliche Bestrafungen oder Demütigungen gegenüber Schülern anzuwenden. Diese Regeln sind auf dem Papier klar und versprechen, dass Schulen Orte sein werden, an denen Kinder mit Freundlichkeit und Fairness behandelt werden. Doch ein Regelwerk zu besitzen, garantiert nicht, dass die Regeln auch befolgt werden. Oftmals ist die Lücke zwischen dem, was das Gesetz besagt, und dem, was im Klassenzimmer geschieht, groß, was Kinder anfällig für unbeabsichtigte Schäden oder Vernachlässigung macht. Wenn Lehrkräfte diese Gesetze nicht verstehen oder wenn ihnen die Werkzeuge fehlen, sie diese ohne Grausamkeit durchzusetzen, kann der Ort, der eigentlich dazu gedacht ist, ein Kind zu fördern, zu einem Ort werden, an dem dessen Würde entzogen wird.

Eine kürzlich durchgeführte Studie im Bojanala-Distrikt der Nordwestprovinz Südafrikas zielte darauf ab, zu verstehen, warum diese Lücke existiert. Die Forscher, Joel Jim Monametsi und Patricia Namayammu Mokgosi, konzentrierten sich auf öffentliche Grundschulen, in denen die täglichen Interaktionen zwischen Lehrkräften und jungen Schülern am intensivsten sind. Sie wollten wissen, welche spezifischen Hindernisse Lehrkräfte daran hindern, die Würde der Lernenden, die sie betreuen, zu schützen. Um die Antworten zu finden, sah sich das Team nicht Statistiken oder Testergebnissen zu. Stattdessen setzten sie sich mit zehn erfahrenen Pädagogen zusammen – fünf Schulleiter und fünf Lehrkräfte – und hörten sich deren Geschichten an. Diese Gespräche fanden in fünf verschiedenen gewöhnlichen öffentlichen Schulen statt, wo die Teilnehmer ihre realen Erfahrungen, Frustrationen und Beobachtungen über die Herausforderungen teilten, denen sie jeden Tag gegenüberstehen.

Die Forscher nutzten eine Methode, die die menschliche Erfahrung als primäre Quelle der Wahrheit behandelt, in dem Glauben, dass man ein Problem verstehen muss, indem man es durch die Augen der Menschen sieht, die es erleben. Sie baten die Lehrer und Schulleiter, die Faktoren zu beschreiben, die es schwierig machen, Schüler sicher und respektiert zu behandeln. Während sich die Interviews entfalteten, zeichnete sich ein klares Bild ab. Das Problem war nicht, dass die Lehrkräfte grausam sein wollten; vielmehr kämpften sie oft gegen ein System an, das sie unvorbereitet ließ. Die Studie identifizierte vier Haupthindernisse, die dem Schutz der Würde eines Kindes im Weg stehen: ein Mangel an Wissen über die Gesetze, unzureichende Ausbildung, ein Lehrplan, der nicht den Bedürfnissen entspricht, und ein Mangel an Unterstützung durch die Bildungsbehörde.

Die erste und vielleicht überraschendste Barriere war ein schlichter Mangel an Informationen. Viele der interviewten Lehrkräfte und Schulleiter gaben zu, die rechtlichen Dokumente, die Kinder schützen, nicht vollständig zu verstehen. Obwohl die südafrikanische Verfassung und der Schools Act garantieren, dass jeder Lernende ein Recht auf Würde hat, wurden diese Dokumente den Lehrkräften vor Ort nicht vermittelt oder erklärt. Ein Schulleiter merkte an, dass das Bildungsministerium selten Dokumente zur Verfügung stellt, damit Lehrkräfte über Kinderrechte lesen können. Oh ohne ein klares Verständnis dessen, was das Gesetz tatsächlich besagt, verlassen sich Lehrkräfte oft auf alte Gewohnheiten oder Vermutungen. Diese Verwirrung kann zu unbeabsichtigten Verstößen führen, bei denen eine Lehrkraft versucht, einen Schüler auf eine Weise zu disziplinieren, die sich für sie richtig anfühlt, aber eigentlich eine Verletzung der Rechte des Kindes darstellt. Die Studie fand heraus, dass Lehrkräfte, wenn sie die Regeln nicht kennen, eher dazu neigen, strikte Disziplin über Respekt zu stellen, was eine Atmosphäre der Angst statt der Sicherheit schafft.

Selbst wenn Lehrkräfte das Richtige tun wollen, fehlt es ihnen oft an der spezifischen Ausbildung, die sie dafür benötigen. Die Studie ergab, dass fast keine der Teilnehmer eine formale Unterweisung darüber erhalten hatte, wie man die menschliche Würde von Lernenden wahrt. Eine Lehrkraft, die seit siebenundzwanzig Jahren im Beruf war, erklärte, dass ihre Ausbildung lediglich die Vermittlung von Fächern wie Mathematik oder Naturwissenschaften abgedeckt habe, niemals jedoch Fragen der Menschenrechte. Ein anderer Schulleiter wies darauf hin, dass Schulen zwar jährliche Entwicklungspläne haben, diese Pläne jedoch selten Module zur Menschenrechtskultur beinhalten. Ohne diese spezialisierte Ausbildung bleiben Lehrkräfte ohne die Fähigkeiten zurück, schwieriges Verhalten auf eine Weise zu bewältigen, die die Würde eines Kindes respektiert. Sie wissen möglicherweise nicht, wie sie eine Situation deeskalieren können, ohne zu Demütigung oder physischer Gewalt zu greifen, schlichtweg weil ihnen noch nie ein besserer Weg gelehnt wurde.

Das dritte Hindernis liegt im Lehrplan selbst – dem offiziellen Plan, der vorschreibt, was in den Schulen unterrichtet wird. Die Forscher fanden heraus, dass der aktuelle nationale Lehrplan das Konzept der Menschenwürde nicht effektiv in den täglichen Unterricht einwebt. Zwar gibt es im Fach Sozialwissenschaften einen kleinen Abschnitt über Menschenrechte, doch die Lehrkräfte argumentierten, dass dieser einzige Abschnitt zu kurz ist, um einen wirklichen Unterschied zu machen. Eine Lehrkraft erklärte, dass nicht alle Lehrer überhaupt Sozialwissenschaften unterrichten, was bedeutet, dass viele Schüler überhaupt nichts über ihre Rechte hören. Darüber hinaus sind die Lehrpläne so starr und mit Inhalten überladen, dass kein Raum bleibt, um diese wichtigen Themen zu vertiefen. Die Studie legt nahe, dass, wenn Menschenrechte wie eine winzige Fußnote in einem riesigen Lehrbuch behandelt werden, Lehrkräfte nicht in der Lage sind, sie in ihre täglichen Interaktionen mit Schülern zu integrieren. Die Botschaft geht im Eifer der Vermittlung anderer Fächer verloren.

Schließlich hob die Studie ein tiefgreifendes Gefühl der Isolation unter den Lehrkräften hervor. Sie berichteten von einem völligen Mangel an Überwachung und Unterstützung durch das Ministerium für Grundbildung. Die Pädagogen hatten das Gefühl, dass niemand aus den höheren Ebenen des Bildungssystems ihre Schulen besucht hat, um zu prüfen, wie sie mit den Rechten der Lernenden umgehen. Eine Lehrkraft gab an, noch nie einen offiziellen Besuch bezüglich der Wahrung der Rechte von Lernenden erlebt zu haben. Ohne regelmäßige Kontrollen oder Anleitung durch die Bezirksbehörden fühlen sich die Lehrkräfte sich selbst überlassen. Das Fehlen dieser Aufsicht bedeutet, dass Schulen, wenn Probleme auftreten, niemanden haben, der Hilfe anbietet oder den Kurs korrigiert. Die Studie fand heraus, dass dieser Mangel an Unterstützung dazu führt, dass Schulen ohne die Ressourcen, wie etwa aktualisierte Lehrbücher oder Infrastruktur, zurückbleiben, die nötig wären, um ein unterstützendes Umfeld zu schaffen.

Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass diese vier Faktoren – Unkenntnis des Gesetzes, Mangel an Ausbildung, ein starrer Lehrplan und ein fehlendes Unterstützungssystem – zusammenwirken, um die Sicherheit und Würde der Lernenden zu untergraben. Die Studie gibt den Lehrkräften nicht die Schuld für dieses Versagen. Stattdessen weist sie auf ein System hin, das sie nicht mit dem Wissen und den Werkzeugen ausgestattet hat, die sie für ihren Erfolg benötigen. Die Autoren schlagen vor, dass zur Behebung dieses Problems das Ministerium für Grundbildung eine Kampagne starten muss, um alle über die Gesetze aufzuklären, eine kontinuierliche Ausbildung für Lehrkräfte bereitzustellen, den Lehrplan zu aktualisieren, um Menschenrechte in jedes Fach einzubinden, und Beamte regelmäßig in die Schulen zu entsenden, um Unterstützung zu leisten. Bis diese Änderungen eintreten, wird das Recht auf Menschenwürde für viele Kinder in öffentlichen Grundschulen ein Versprechen bleiben, das nur schwer einzuhalten ist. Der Weg nach vorne erfordert einen Wandel von der bloßen Existenz von Gesetzen in den Büchern hin zu einer Sicherstellung, dass jede Lehrkraft diese versteht und die Unterstützung erhält, um nach ihnen zu handeln.