Art and Sustainability for the Improvement of Learning Cities

Imagine uma cidade não apenas como um conjunto de edifícios e estradas, mas como uma gigantesca sala de aula viva, onde todos são alunos e cada esquina é uma lição. Este é o mundo das "Cidades que Aprendem", um conceito onde escolas, museus, parques e câmaras municipais trabalham juntos para ajudar as pessoas a crescer, aprender e viver vidas melhores. Pense nisso como um jogo de vídeo em massa, de código aberto, onde toda a comunidade é o mapa e o objetivo é subir de nível nas habilidades, na felicidade e na capacidade de todos trabalharem juntos. Neste jogo, o "Desenvolvimento Sustentável" é o livro de regras que garante que o jogo continue divertido e justo para os jogadores futuros, focando em coisas como proteger o meio ambiente, garantir que todos tenham um emprego e manter a sociedade saudável. Mas aqui está a reviravolta: este artigo pergunta se a arma secreta para vencer este jogo não é apenas livros didáticos ou computadores, mas algo mais colorido e criativo — a Arte. Poderiam a música, o teatro e a pintura ser a cola que une as diferentes partes de uma cidade, transformando um caos de pessoas em uma equipe harmoniosa?

Este estudo, intitulado "Arte e Sustentabilidade para a Melhoria das Cidades que Aprendem", mergulha exatamente nessa questão. Investigadores da Espanha, Itália, Roménia, Israel e Grécia uniram forças para ver como um projeto chamado "Munschools" está a tentar transformar as escolas em centros comunitários. Eles não apenas adivinharam; eles perguntaram a 104 pessoas destes países — professores, funcionários municipais e proprietários de empresas — o que estavam realmente a fazer e o que achavam que funcionava melhor. Os resultados sugerem que, embora as escolas continuem a ser o motor principal da aprendizagem, a arte e a cultura são as velas de ignição que fazem toda a cidade funcionar suavemente. Os dados mostram que as pessoas veem a arte como uma ferramenta poderosa para unir diferentes gerações e ajudar as pessoas a encontrarem emprego, embora os investigadores notem que os professores possam precisar de mais formação para realmente fazer esta magia acontecer. Não é uma varinha mágica que resolve tudo instantaneamente, mas a evidência aponta para a arte sendo uma peça crucial do puzzle para construir cidades que sejam não apenas inteligentes, mas também gentis e sustentáveis.

O Panorama Geral: Escolas como Ecossistemas

Os investigadores partiram de uma ideia simples, mas grandiosa: as escolas não devem ser apenas lugares onde as crianças vão das 8h às 15h. Em vez disso, devem ser "ecossistemas" — como uma floresta tropical onde cada planta, animal e inseto depende dos outros. Nesta floresta, a escola é o coração, mas precisa de se conectar com famílias, empresas locais e o governo da cidade para prosperar. O projeto "Munschools" está a tentar construir pontes entre estes grupos, usando a arte e a cultura como material de construção.

Para testar se esta construção de pontes está a funcionar, a equipa enviou um inquérito digital a 111 pessoas em cinco países. Após limpar os dados (removendo respostas incompletas), tinham um grupo sólido de 104 participantes para analisar. Estas pessoas vinham de diferentes profissões: cerca de 57% trabalhavam na administração municipal, 27% na educação e o restante na saúde, negócios ou eram reformados. Foram questionadas sobre tudo, desde que tipo de atividades as suas cidades realizam até ao quanto acreditam que a arte ajuda em coisas como conseguir um emprego ou resolver problemas sociais.

O que os Dados Disseram: O Poder das Artes

Quando os investigadores analisaram as respostas, surgiu um padrão claro. A coisa mais comum que as cidades estavam a fazer era focar-se na "Educação geral e sociedade", com 72,12% dos participantes dizendo que esta era a sua principal ação. No entanto, quando se tratava do que realmente importa para unir as pessoas, a arte assumiu o protagonismo.

O estudo descobriu que educação, artes e cultura são vistos como os principais motores da coesão social (dar-se bem) e da empregabilidade (conseguir um emprego). É como descobrir que, embora o edifício da escola seja a sala de aula, os materiais de arte são o que fazem os alunos quererem ficar e aprender.

Eis o que os números contaram a história:

• A Ação Mais Popular: 75 de 104 participantes (72,12%) disseram que a sua cidade se foca na educação geral e sociedade.
• A Conexão com a Arte: 40 participantes (38,46%) destacaram "Artes, escolas e sociedade" como uma ação chave, e 31 (29,81%) mencionaram "Artes e escolas".
• A Lacuna: Enquanto 29 pessoas (27,88%) mencionaram projetos "Intergeracionais" (fazer com que jovens e idosos se misturem), isto foi menos comum do que a educação geral, sugerindo que ainda há trabalho a fazer na conexão entre gerações.

Curiosamente, o "sabor" destas atividades mudava dependendo de onde se olhava.

• A Itália foi a exceção: preocupavam-se menos com a "Educação geral" e mais com "Artes e escolas" (55,56% dos participantes italianos escolheram isto).
• Espanha e Israel eram fortes em "Educação geral e sociedade" (75% e 71,43%, respetivamente).
• Roménia e Grécia foram os menos focados em projetos "Intergeracionais", com a Grécia tendo 0% de participantes a selecioná-lo como uma ação principal.

O "Porquê" por Trás da Arte

Por que razão a arte é tão importante? Os participantes deram razões fascinantes. Quando questionados sobre o valor da educação para conseguir um emprego e iniciar negócios, a resposta principal foi "Treinar as pessoas do futuro" (70,54%). Mas logo a seguir vinha "Treinar e educar em valores" (58,93%).

O estudo sugere que a arte não é apenas sobre fazer coisas bonitas; é uma ferramenta para a inclusão social.

• 81,73% dos participantes disseram que o trabalho mais importante de uma cidade é a "Inclusão social e educativa".
• 48,08% disseram que as melhores iniciativas de aprendizagem ao longo da vida são aquelas que "facilitam a literacia e promovem a igualdade de género".
• 68,27% das pessoas disseram que as atividades culturais mais eficazes são "Festivais de música, teatro ou dança".

Parece que os festivais e os projetos de arte são a "cola social" que mantém a cidade unida. Um participante chegou a notar que a música é uma "ferramenta poderosa para a integração social", ajudando a aumentar a autoestima e as competências em diferentes contextos.

Os Buracos no Plano: O Que Está a Faltar?

O artigo não apenas elogia o projeto; também aponta onde o motor está a falhar. Os investigadores descobriram que, embora a ideia da arte nas escolas seja ótima, a realidade precisa de mais apoio.

• Formação de Professores: O estudo sugere que os professores podem precisar de mais formação para fazer estes projetos interdisciplinares funcionar. Os dados mostram que, embora as ações estejam a acontecer, o desempenho poderia ser otimizado com uma melhor preparação.
• Infraestrutura: Quando questionados sobre que tipo de edifícios ou espaços as cidades devem fornecer, a resposta principal foi "Recursos acessíveis a todos" (45,19%). No entanto, "Centros de Recursos para Professores e Alunos" foi a opção menos selecionada (20,19%), sugerindo que, embora as cidades estejam a construir espaços fixes, podem estar a esquecer-se de equipar as pessoas que os utilizam.
• Diferenças entre Países: A forma como as perguntas foram feitas teve de ser dividida porque as traduções variavam. Por exemplo, em alguns países, a pergunta era sobre a "união entre escola e empresa", enquanto noutros era "escola e sociedade". Isto dificultou a comparação perfeita de todos, mas a tendência geral permaneceu: a arte é a ponte, mas a ponte precisa de pilares mais fortes.

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)

Os investigadores também perguntaram como estas cidades estavam a ajudar os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas (a grande lista de metas globais como "Erradicação da Pobreza" ou "Educação de Qualidade").

• Educação de Qualidade (ODS 4) foi o vencedor claro, mencionado por quase todos.
• Cidades Sustentáveis (ODS 11) e Indústria e Inovação (ODS 9) também foram populares.
• Igualdade de Género (ODS 5) e Parcerias (ODS 17) foram mencionados frequentemente.
• No entanto, alguns objetivos como "Vida Debaixo da Água" e "Vida em Terra" não foram mencionados de todo pelos participantes.

Isto diz-nos que, embora as cidades estejam a fazer um bom trabalho com os objetivos educativos e sociais, podem precisar de pensar mais no ambiente e na natureza nos seus projetos escolares.

O Veredito: Um Trabalho em Curso

Então, qual é a conclusão final? O artigo sugere que transformar uma cidade numa "Cidade que Aprende" é uma estratégia promissora, mas não é um feitiço mágico. O projeto "Munschools" mostra que, quando as escolas abrem as suas portas à comunidade e usam a arte para conectar as pessoas, isso faz maravilhas pela coesão social e empregabilidade.

Contudo, os autores são cuidadosos ao dizer que isto é sugerido pelos dados, não um facto comprovado para todas as cidades do mundo. O estudo é limitado porque apenas olhou para um instantâneo no tempo (um inquérito transversal) e cobriu apenas cinco países. Eles admitem que, para saber realmente se este modelo funciona em todo o lado, precisamos de observar mais lugares e observar como ele muda ao longo do tempo.

No fim, o artigo pinta o quadro de uma cidade onde a escola é o coração, a arte é o sangue e toda a comunidade é o corpo. É um sistema que está a funcionar, mas que precisa de mais cuidados, melhor formação para os professores e um pouco mais de foco no ambiente para realmente prosperar. A mensagem é clara: se queres uma cidade que aprenda, cresça e permaneça unida, não podes apenas ensinar matemática e ciências; tens de ensinar a cidade a cantar, dançar e pintar junta.