Art and Sustainability for the Improvement of Learning Cities

Imaginez une ville non pas seulement comme une collection de bâtiments et de routes, mais comme une gigantesque salle de classe vivante où tout le monde est un élève et chaque coin de rue est une leçon. C'est le monde des « Villes Apprenantes », un concept où les écoles, les musées, les parcs et les mairies travaillent tous ensemble pour aider les gens à grandir, à apprendre et à vivre mieux. Voyez cela comme un immense jeu vidéo en open-source où toute la communauté est la carte, et l'objectif est de faire monter en niveau les compétences, le bonheur et la capacité de chacun à travailler ensemble. Dans ce jeu, le « Développement Durable » est le livre de règles qui garantit que le jeu reste amusant et équitable pour les futurs joueurs, en se concentrant sur des éléments tels que la protection de l'environnement, la garantie que chacun ait un emploi et le maintien d'une société en bonne santé. Mais voici le rebondissement : ce document demande si l'arme secrète pour gagner à ce jeu n'est pas simplement les manuels scolaires ou les ordinateurs, mais quelque chose de plus coloré et de plus créatif — l'Art. La musique, le théâtre et la peinture pourraient-ils être la colle qui unit les différentes parties d'une ville, transformant un chaos de personnes en une équipe harmonieuse ?

Cette étude, intitulée « L'art et la durabilité pour l'amélioration des villes apprenantes », explore précisément cette question. Des chercheurs d'Espagne, d'Italie, de Roumanie, d'Israël et de Grèce se sont associés pour voir comment un projet appelé « Munschools » tente de transformer les écoles en pôles communautaires. Ils ne se sont pas contentés de deviner ; ils ont interrogé 104 personnes issues de ces pays — enseignants, responsables municipaux et chefs d'entreprise — sur ce qu'elles faisaient réellement et sur ce qu'elles pensaient fonctionner le mieux. Les résultats suggèrent que, bien que les écoles restent le moteur principal de l'apprentissage, l'art et la culture sont les bougies d'allumage qui permettent à la ville entière de fonctionner harmonieusement. Les données montrent que les gens voient l'art comme un outil puissant pour rassembler les différentes générations et aider les gens à trouver un emploi, bien que les chercheurs notent que les enseignants pourraient avoir besoin de plus de formation pour vraiment faire opérer cette magie. Ce n'est pas une baguette magique qui répare tout instantanément, mais les preuves indiquent que l'art est une pièce cruciale du puzzle pour construire des villes qui sont non seulement intelligentes, mais aussi bienveillantes et durables.

La vue d'ensemble : Les écoles comme écosystèmes

Les chercheurs sont partis d'une idée simple mais vaste : les écoles ne devraient pas être seulement des endroits où les enfants vont de 8h à 15h. Au lieu de cela, elles devraient être des « écosystèmes » — comme une forêt tropicale où chaque plante, animal et insecte dépend des autres. Dans cette forêt, l'école est le cœur, mais elle doit se connecter aux familles, aux entreprises locales et au gouvernement de la ville pour prospérer. Le projet « Munschools » tente de construire des ponts entre ces groupes, en utilisant l'art et la culture comme matériaux de construction.

Pour tester si cette construction de ponts fonctionne, l'équipe a envoyé un sondage numérique à 111 personnes dans cinq pays. Après avoir nettoyé les données (en supprimant les réponses incomplètes), ils disposaient d'un groupe solide de 104 participants pour l'analyse. Ces personnes venaient de divers métiers : environ 57 % travaillaient dans l'administration municipale, 27 % dans l'éducation, et le reste dans la santé, les affaires ou étaient retraités. Elles ont été interrogées sur tout, depuis le type d'activités que leurs villes organisent jusqu'à l'importance qu'elles accordent à l'art pour des choses comme l'obtention d'un emploi ou la résolution de problèmes sociaux.

Ce que les données racontent : Le pouvoir des arts

Lorsque les chercheurs ont examiné les réponses, un schéma clair est apparu. La chose la plus courante que les villes faisaient était de se concentrer sur « l'éducation générale et la société », avec 72,12 % des participants affirmant qu'il s'agissait de leur action principale. Cependant, lorsqu'il s'agissait de ce qui compte réellement pour rassembler les gens, l'art a pris le devant de la scène.

L'étude a révélé que l'éducation, les arts et la culture sont considérés comme les principaux moteurs de la cohésion sociale (le fait de bien s'entendre) et de l'employabilité (obtenir un emploi). C'est comme découvrir que si le bâtiment de l'école est la salle de classe, les fournitures artistiques sont ce qui donne envie aux élèves de rester et d'apprendre.

Voici ce que les chiffres racontent :

• L'action la plus populaire : 75 participants sur 104 (72,12 %) ont déclaré que leur ville se concentre sur l'éducation générale et la société.
• La connexion avec l'art : 40 participants (38,46 %) ont mis en avant « Arts, écoles et société » comme une action clé, et 31 (29,81 %) ont mentionné « Arts et écoles ».
• Le fossé : Bien que 29 personnes (27,88 %) aient mentionné des projets « intergénérationnels » (faire se mélanger les jeunes et les anciens), cela était moins courant que l'éducation générale, suggérant qu'il reste du travail à faire pour connecter les générations.

Il est intéressant de noter que la « saveur » de ces activités changeait selon l'endroit où l'on regardait.

• L'Italie était l'exception : elle s'intéressait moins à « l'éducation générale » et davantage aux « Arts et écoles » (55,56 % des participants italiens ont choisi cette option).
• L'Espagne et Israël étaient fortement axés sur « l'éducation générale et la société » (respectivement 75 % et 71,43 %).
• La Roumanie et la Grèce étaient les moins concentrées sur les projets « intergénérationnels », la Grèce ayant 0 % de participants l'ayant sélectionné comme action principale.

Étonnamment, la « raison d'être » de ces activités variait. Lorsqu'on demandait la valeur de l'éducation pour obtenir un emploi et créer des entreprises, la réponse principale était « Former les gens du futur » (70,54 %). Mais juste après venait « Former et éduquer aux valeurs » (58,93 %).

L'étude suggère que l'art n'est pas seulement une question de création de belles choses ; c'est un outil d'inclusion sociale.

• 81,73 % des participants ont déclaré que la mission la plus importante d'une ville est « l'inclusion sociale et éducative ».
• 48,08 % ont déclaré que les meilleures initiatives d'apprentissage tout au long de la vie sont celles qui « facilitent l'alphabétisation et promeuvent l'égalité des sexes ».
• 68,27 % des personnes ont déclaré que les activités culturelles les plus efficaces sont les « festivals de musique, de théâtre ou de danse ».

Il semble que les festivals et les projets artistiques soient la « colle sociale » qui maintient la ville unie. Un participant a même noté que la musique est un « outil puissant pour l'intégration sociale », aidant à renforcer l'estime de soi et les compétences dans différents contextes.

Les failles du plan : Ce qui manque

Le document ne fait pas que louer le projet ; il souligne également là où le moteur bafouille. Les chercheurs ont constaté que si l'idée de l'art dans les écoles est excellente, la réalité nécessite plus de soutien.

• Formation des enseignants : L'étude suggère que les enseignants pourraient avoir besoin de plus de formation pour faire fonctionner ces projets interdisciplinaires. Les données montrent que si les actions ont lieu, la performance pourrait être optimisée avec une meilleure préparation.
• Infrastructure : Lorsqu'on a demandé quels types de bâtiments ou d'espaces les villes devraient fournir, la réponse principale a été « des ressources accessibles à tous » (45,19 %). Cependant, les « Centres de ressources pour les enseignants et les étudiants » ont été l'option la moins sélectionnée (20,19 %), suggérant que si les villes construisent des espaces sympas, elles oublient peut-être d'équiper les personnes qui les utilisent.
• Différences entre pays : La manière de poser les questions a dû être divisée car les traductions variaient. Par exemple, dans certains pays, la question portait sur « l'union entre l'école et l'entreprise », tandis que dans d'autres, il sait agissait de « l'école et la société ». Cela a rendu la comparaison parfaite difficile, mais la tendance générale restait la même : l'art est le pont, mais le pont a besoin de piliers plus solides.

Les Objectifs de Développement Durable (ODD)

Les chercheurs ont également demandé comment ces villes contribuaient aux 17 Objectifs de Développement Durable des Nations Unies (la grande liste des objectifs mondiaux comme « Pas de pauvreté » ou « Éducation de qualité »).

• L'éducation de qualité (ODD 4) était le grand gagnant, mentionné par presque tout le monde.
• Les villes durables (ODD 11) et l'industrie et l'innovation (ODD 9) étaient également populaires.
• L'égalité des sexes (ODD 5) et les partenariats (ODD 17) ont été fréquemment mentionnés.
• Cependant, certains objectifs comme « La vie aquatique » et « La vie terrestre » n'ont pas du tout été mentionnés par les participants.

Cela nous indique que si les villes font du bon travail concernant les objectifs éducatifs et sociaux, elles pourraient devoir réfléchir davantage à l'environnement et à la nature dans leurs projets scolaires.

Le verdict : Un travail en cours

Alors, quelle est la conclusion finale ? Le document suggère que transformer une ville en une « Ville Apprenante » est une stratégie prometteuse, mais ce n'est pas un sortilège magique. Le projet « Munschools » montre que lorsque les écoles ouvrent leurs portes à la communauté et utilisent l'art pour connecter les gens, cela fonctionne à merveille pour la cohésion sociale et l'employabilité.

Cependant, les auteurs prennent soin de préciser que cela est suggéré par les données, et non un fait prouvé pour chaque ville du monde. L'étude est limitée car elle n'est qu'un instantané (une enquête transversale) et ne couvre que cinq pays. Ils admettent que pour savoir si ce modèle fonctionne partout, nous devons observer d'autres endroits et suivre son évolution dans le temps.

En fin de compte, le document brosse le portrait d'une ville où l'école est le cœur, l'art est le sang, et toute la communauté est le corps. C'est un système qui fonctionne, mais qui nécessite plus de soins, une meilleure formation pour les enseignants et un peu plus d'attention portée à l'environnement pour véritablement prospérer. Le message est clair : si vous voulez une ville qui apprend, grandit et reste unie, vous ne pouvez pas vous contenter d'enseigner les mathématiques et les sciences ; vous devez apprendre à la ville comment chanter, danser et peindre ensemble.